近几年，随着各种国外早教理念的引入，一群2、3岁的宝宝开始“走”进“校园”——大大小小的早教中心，按时和爸爸妈妈去“上课”。那么，到底大马的早教文化和国外相比有何不同？国外的早期教育又是如何进行的？他们更注重培养孩子哪方面呢？

芬兰：没有考试没有教材-不强调要赢在起跑点上
“芬兰教育”已经引起全世界各国专家的关注，他在全球以“课时最少，课后复习时间最短，假期最长”而著称。芬兰的早教全球第一，却几乎没有教材；芬兰蕴含着非凡的创新精神并名列世界最具创新力排名前列，但却没有专门创造力课程；芬兰虽然重视家庭教育，大部分父母却将刚出生不久小孩送到日托中心。

芬兰教育的惊艳之处，不仅在于学生们的优异成绩，更在于孩子们对学习的热爱。芬兰教育回归教育的基本理念，注重启蒙，鼓励并尊重每个独立的个体。芬兰没有所谓的“资优班”、孩子满7岁才入学，学校没有校服、考试次数不多、学校不做排名、老师不作绩效考核等等。芬兰的教育体制质量一致，高品质、城乡差距小、学校不排名、好老师分散全国各地。

芬兰幼儿教育强调“快乐”；芬兰教育工作者普遍认为，“如果学习过程不快乐，那么学习的内容也很容易被孩子忘掉。”对于芬兰儿童的学习来说，游戏是最自然、也是最关键的一种方式。芬兰人把繁重的学习任务押在高等教育阶段，芬兰的早教课程几乎没有教材的概念，也很少有专门的课程来培养孩子的创造力。芬兰人笃信“只有在小孩的阶段玩得好，成人之后才能学得好”。除了体育活动和创造性游戏，芬兰幼儿教育还包括一些常识：基础社交习惯和礼仪、穿衣打扮指南、如何与人和谐相处并建立友谊。
芬兰教育以行之自然、不争不抢的基本理念贯穿整个基础教育。“平等、品质、公平”是芬兰教育中不断强调的。芬兰人认为人人都应赋予相同的机会，但从不强调要赢在起跑点上。

美国：体验比知识更重要
按照美国幼儿教育协会的定义，早期教育是指对0-8岁儿童实施的教育，在某些情况下，早期教育特指0-3岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育。

美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。美国早期教育的内容特别强调了五个方面的内容，即社会、情感、审美、智力和语言发展。

在美国的早教机构中，集体活动很少，教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动，鼓励儿童自己选择喜欢的游戏和活动。教师还鼓励孩子在一段不长的时间里从事多项活动，让儿童自由发挥、自由创造，以期培养儿童的灵活性、创造性。比如画画，老师不注重儿童画的内容、形式和技巧，而让孩子自由发挥，自由想象，所以美国的孩子经常画得满身、满脸都是颜料。美国人喜欢孩子富有孩子气，儿童活泼好动不仅被认为正常，而且被视作一大优点。因此，很多早教机构更是会创造环境使儿童在此能真正作为孩子。

英国：发现你的潜能
在英国，教育界倡导教育要从娃娃抓起，从小培养孩子的独立意识，从各个方面锻炼孩子的能力，因此英国早期教育，也就是0-6岁之间的教育是教育的重头戏。当然，英国早教并不是填鸭式的照本宣科。英国早期教育EYFS的主体是让孩子在玩中学习与发展，也被称为“不知情的教育”，也就是老师和家长系统而有计划地设置玩具及活动，从而让孩子得到预计的学习和发展目标，然而孩子却不知情，可以说英国早教EYFS的精髓就是：孩子在自由快乐的玩与探索实践中不断发展学习进步。

英国国家早期教育纲要(简称EYFS)尊重婴幼儿各个月龄的特征和需求，规划了性格、社会和情感发展、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、认识和理解世界、体能发展、创造力发展，并透过对的分解和执行，实现全方位、系统化的体验式教学。

德国：益智开发 -从小让孩子“绘制地图”
德国家长普遍认为：培养孩子拥有抽象思维的能力，会为以后的更高层次教育打下良好的基础。所以在德国，数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等益智活动是德国早教课程培养孩子抽象思维能力的主要形式；而绘制地图是德国人的独创，人们常常可以看见在海滨的沙滩上，幼儿在父母的启发下，用小木棍画出记忆中的家宅。而在很多早期教育学校，孩子们也在老师的启发下开始用抽象的图形表现事物。德国人的严谨风格从小就得到培养。

日本：培养独立人格-学会不给别人添麻烦
在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生活中，从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。在日本，你会发现，孩子上课甚至全家人外出旅行的时候，孩子们无一例外地都背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。
虽然和西方的亲子互动式早教理念上有些差别，但日本的独立人格培养也确实为日本跻身世界顶尖国家起到很大作用。即使上学以后，许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱。他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，做家庭教师等挣自己的学费，而这些习惯都是从早教学校就开始培养的。

加拿大：动手为上-不提前教授写字和计数
在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“playschool”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动；而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养孩子动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。

法国：注重气质-重视孩子的艺术教育
法国家长认为，艺术教育对孩子的未来非常重要。该国的权威调查表明：52%的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方；72%的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目；92%的人强调指出，艺术科目对开发儿童智力十分重要。正因为法国人对艺术教育的重视，所以长期以来，法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位，使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势。而这些教育早在孩子还在襁褓之中时，家长就会潜移默化地去影响他(她)。法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。

提醒！别让早教成为孩子的负担
在马来西亚，家长们会送孩子去幼儿园、托儿所、早教中心等，不过却不一定了解有关的幼儿教学和启蒙课程，有的家长更不很清楚早教的重点，只当做让孩子提早学习，以后可以赢在起跑线上。这样的早教印象显然和国外的理念是背道而驰的。“早教并不能简单地等同于智力开发，早教也不是传统教育的提前。在大马的很多早教幼儿园里，不少老师就开始教孩子幼儿园甚至是小学的内容，这其实是不可取的。